بحث جامعي حول البيئة
قديم 29-03-2011, 06:51 PM   #1
alg17
 
الصورة الرمزية صديق القمر
 
تاريخ التسجيل: Feb 2010
المشاركات: 1,938
افتراضي بحث جامعي حول البيئة

بحث جامعي حول البيئة
مذكرة تخرج حول البيئة

المراجع بالفرنسية:
1-GIORDAN(5).Une éducation pour l'environnement.
Centre régional de documentation pédagogique de Nice.1992
2-PORCHER(L),FERRAN(P),BLOT(B).
Pédagogie de l'environnement.1975




















الفهرس
-مقدمة.
-الإطار النظري.
1-مفهوم البيئة............................................ ..........................05
2-مفهوم التربية البيئية........................................... ..................09
أ-التربية البيئية في الإسلام........................................... ............11
ب-مبادئ التربية البيئية الإسلامية......................................... .......11
ج-أهداف التربية البيئية........................................... .................12
د-وظائف التربة البيئية........................................... ................13
ه-التربية البيئية والقيم............................................ .................14
و-التحديات.......................................... ..............................15
ي-الرهانات.......................................... .............................16
3-إبراز أهمية دور الإنسان في البيئة............................................ .18
-الإنسان في مواجهة التحديات البيئية.........................................19
4-العلوم الطبيعية مادة للتربية البيئية........................................... ..20
أ-أهمية التخطيط في تدريس العلوم الطبيعية...................................22
ب-طرق تدريس العلوم الطبيعية في ظل التغيرات الطبيعية...................22
ج-اختيار طرائق تدريس العلوم الطبيعية........................................24

Advertisement

ج-أهمية استثمار الحواس في تدريس العلوم الطبيعية..........................24
د-تصنيف طرائق تدريس العلوم الطبيعية......................................26
5-إبراز دور مناهج العلوم الطبيعية في تحقيق التربية البيئية..................29
6-المحاور البيئية التي تناولتها مادة العلوم الطبيعية والطرائق المطبقة في التعليم الحديث والتطور التكنولوجي المعاصر........................................... .......31
7-الوسائل التعليمية لتدريس العلوم الطبيعية في ظل التغيرات البيئية..........33
أ-الوسائل التعليمية......................................... ......................33
ب-أهمية الوسائل التعليمية......................................... ..............34
ج-المتحف المدرسي........................................... ...................35
د-العمل الميداني.......................................... ........................36
ه-أسلوب المناقشة بعد عمل ما................................................ ..37
و-استخدام الأفلام المتحركة والتلفزيون........................................ 38
ي-الصور التعليمية الشفافة........................................... ..........38
8-الرسومات التعليمية......................................... ...................39
أ-العينات والنماذج والمجسمات......................................... .......39
ب-إجراء التجارب والدراسات......................................... .........40
ج-المطبوعات التعليمية......................................... .................40
د-المراجع البشرية........................................... ...................40
ه-النوادي الخضراء........................................... ..................40
9-بيداغوجية المشروع........................................... ................44
أ-أهمية بيداغوجية المشروع........................................... ........45
ب-مراحل // // .................................................. ...45
ج-دور المربي في بيداغوجية المشروع.......................................47
د-خصائص // // ........................................50
ه-مبادئ التربية البيئية في بيداغوجية المشروع..............................50
10-التكوين البيئي(الإيكولوجي)................................ ................51
أ-تصنيف بيداغوجية التكوين البيئي..........................................52
ب-مراحل بيداغوجية التكوين البيئي..........................................53
-الإطار العملي............................................ ......................54
1-دراسة مكتبية............................................ .....................55
أ-الوضعية الحالية للتربية البيئية في التعليم المتوسط........................56
2-دراسة ميدانية........................................... ......................60
أ-الإشكالية......................................... ............................61
ب-الفرضية........................................... ..........................61
ج-المنهجية.......................................... ............................62
3-النتائج والتحليل.......................................... .....................63
أ-نتائج الاستبيان المفتوح........................................... ..........64
ب-تحليل الاستبيان المفتوح........................................... .........64
ج-نتائج الاستبيان المغلق............................................ ..........65
د-تحليل الاستبيان المغلق............................................ ..........65
4-المناقشة.......................................... .............................70
أ-إجابة الأساتذة.......................................... .....................71
ب-إجابات الطلبة............................................ ..................71
ج-المقارنة بينهما............................................ ..................71
د-النتيجة الإجمالية......................................... ..................72
5-المناقشة العامة............................................ ...................74
6-الخاتمة والاقتراحات
7-المراجع
8-الملحق



إهداء
إلى التي رمتني الأقدار بين أحضانها...إلى من تخجل كلماتي حين أذكرها...إلى من تستحي
عباراتي حين أشكرها...إلى من تملك أجمل كلمة نطق بها لساني...أمي الحبيبة والغالية شفاها
الله وحفظها...
إلى طيف الأمل ورمز الأخلاق والشهامة والعمل والعلم معا...إلى الذي بذل الغالي والنفيس
لإيصالي لما أنا عليه...إلى الذي رباني بأمانه الفياض وعظمته وكرمته...إلى رمز الرجولة
والبطولة ...إلى المرحوم والدي رحمه الله.
إلى أملي في الحياة...أبنائي الأعزاء:أنس؛أيوب؛محمد؛معاذ و أبي فلذة كبدي ورفيدة إشراق
إشراقي ونور قلبي...إلى إخوتي جميعا رموز العلم والأخلاق أبو أنوار؛ منتظر ؛عبد
الكريم؛فتيحة؛خديجة؛وهجيرة.
إلى الذي رافقني درب الحياة بكل معاني الصدق و الإخلاص و المودة والوفاء(لخضر)...

إلى كل أساتذة وطلبة جامعة التكوين المتواصل وطلبة قسم السنة الرابعة 2010/2011

أهدي بحثنا هذا راجية من المولى عز وجل أن يجعله مفتاحا وخيرا للجميع.



الأستاذة فاطمة الزهراء


إهـــداء
أهدي هذا العمل إلى جوهرة قلبي وشعاع أملي ومفتاح سعادتي...إلى التي من عيونها أستمد
قوتي ومن لمستها أسترجع طفولتي...أمي الحنون.
إلى الذي حملني منذ كنت صغيرة وبين يديه تربيت...إلى الغالي أبي.
إلى أملي ومسعاي...إلى من يطيب معهن همي وتعبي ويسري في عروقهن دمي...إلى رفقاء
دربي...بناتي العزيزات هاجر؛مارية؛شيماء.
إلى أبو بناتي الذي رافقني الدرب بحلاوته ومرارته...(البشير).
إلى كل من يعرفني من قريب أو بعيد


الأستاذة فاطمة
بزيارات ميدانية للتوعية ونشر مطويات وغيرها من النشاطات التي تساهم في تحسين التربية البيئية؛ ولقد كانت معظم اقتراحات الأساتذة تصب في قالب تحسين التربية البيئية؛ وهذا لا يكفي لأنه يجب إدراك الأستاذ الذي يتحمل مسؤولية التعليم البيئي لأن الحكمة تقتضي أن يختار الأستاذ طريقة منهجية بذكاء لتناسب مع جميع المتعلمين بلا استثناء.





















شكــــــــر
الحمد لله ربي العالمين والصلاة والسلام على أشرف المرسلين محمد الأمين وعلى آله وصحبه أجمعين.
نتوجه بأول شكرنا إلى المولى عز وجل الذي أنار دربنا ومكننا من القيام بهذا العمل المتواضع.
نتقدم بأسمى التشكرات لأساتذتنا و معلمينا منذ الصغر...إلى أساتذة يومنا هذا ومنهم الأستاذة
الفاضلة أم السعد نعاس على إشرافها وما قدمته لنا من جهد ونصائح قيمة خلال هذه السنوات
الأخيرة من الدراسة إلى فترة إنجاز هذه المفكرة؛كما نشكر كل من ساهم ولو بقليل في تعليم
الأجيال من بعيد أو من قريب؛لهم منا جميعا أسمى التقدير والاحترام وفقهم الله .
الجمهوريــة الجزائريــة الديمقراطيــة الشعبيـــة
وزارة التعليم العالي والبحث العلمي
Ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique
جامعة التكوين المتواصل-مركز الجلفة-
قسم تكوين أساتذة التعليم المتوسط
قسم العلوم الطبيعية
Département des sciences naturelles
عنوان المذكرة:

تدريس العلوم الطبيعية في ظل التغيرات البيئية الحالية
"التربيــــة البيئيــة"







من إعداد الطلبة:
*بن شايب فاطمـــــــــــة.
*قويدري فاطمة الزهراء.
تحت إشراف الأستاذة المحترمة:
*أم السعد نعــــــــــــــــــــاس
2010/2011
أ-الاستبيان المفتوح:
جامعة التكوين المتواصل-الجلفة-
أستاذ مادة:....................................
الاستبيان
الموضوع:التربية البيئية لدى طلبة المتوسط
أجب باختصار:
س01-عرف البيئة؟
.................................................. ...........................................
س02-عرف التربية البيئية؟
.................................................. ...........................................
س03-ما هو الفرق بين البيئة والتربية البيئية؟
.................................................. ...........................................
س04-كيف أدرجت التربية البيئية في برامج التعليم المتوسط؟
.................................................. ...........................................
س05-في أي مادة من التعليم المتوسط أدرجت التربية البيئية؟ولماذا؟
.................................................. ...........................................
س06-هل كان لكم تكوين في التربية البيئية؟وفي أي وحدة؟
.................................................. ...........................................

س07-هل أنتم راضون عن أنشطتكم في التربية البيئية مع التلاميذ في الميدان؟
.................................................. ...........................................
س08-ما هو اقتراحكم لتحسين التربية البيئية في التعليم المتوسط؟
.................................................. ...........................................
64
ج-نتائج الاستبيان المغلق:
من خلال التحليل الإجمالي للاستبيان المفتوح ارتأينا إجراء الاستبيان المغلق.
الموضوع:التربية البيئية لدى طلبة المتوسط
أجب عن الأسئلة الآتية بوضع العلامة (x) أمام الجواب المختارة:
المستوى: أستاذ طالب
البيئة هي: أ-المحيط الطبيعي
ب-المحيط الاجتماعي
ج-العوامل الحية وغير الحية
التربية البيئية هي:أ-معرفة البيئة والمحافظة عليها
ب-معرفة كيفية استغلال البيئة
ج-معرفة التوازن البيئي
د-النصائح والإرشادات الموجهة للتلاميذ
الفرق بين البيئة والتربية البيئية هو:
أ-البيئة هي المحيط والتربية البيئية هي المحافظة عليه
ب-البيئة هي المحيط والتربية البيئية هي التكيف معه
ج-البيئة هي المحيط والتربية البيئية هي علاقة الأفراد به
د-البيئة هي الوسط المادي والتربية البيئية هي المبادئ النظرية الموجهة إليه
أدرجت التربية البيئية في التعليم المتوسط:
أ-بشكل سطحي
ب-بصورة توعية
ج-بشكل نشاطات ودروس
د-وحدة تعليمية
65
3-المنهجية المتبعة:
لم يكن صدفة اختيارنا لهذا الموضوع "التربية البيئية في التعليم المتوسط"؛وإنما يعود إلى ما لاحظناه من سلوكيات غير إيجابية التي بها التلاميذ؛وإلى ضعف تكوين الأساتذة فيما يخص التربية البيئية الأمر الذي جعلنا نبحث عن الأسباب المؤدية إلى ذلك؛وكان منطلقنا من المدرسة التي تلعب الدور الأساسي في غرس القيم والمبادئ البيئية في التلاميذ وتكوين الوعي الفكري والبيئي لديهم؛حيث حاولنا معرفة المنهجية المتبعة في تدريس التربية البيئية في المسار الدراسي للتعليم المتوسط.وحسب التعديل المنهجي الجديد ومدى تأقلم الأساتذة معه ومنه قمنا:
*بطرح مجموعة من الأسئلة فيما يخص التربية البيئية على أساتذة العلوم الطبيعية من التعليم المتوسط في شكل استبيان مفتوح ثم ترتيب الأسئلة حسب أجوبتهم
*وبعدها تحليل نتائج الاستبيان المفتوح
*من خلال التحليل الإجمالي للاستبيان المفتوح ارتأينا أن نقوم باستبيان مغلق مبني على أجوبة الاستبيان المفتوح وقدمناه لأساتذة آخرين من التعليم المتوسط وكذلك الطلبة المتربصين ونتبع في تحليله مايلي:
-معالجة إحصائية لمختلف النتائج المتحصل عليها
-تحليل النتائج الخاصة بالاستبيان المغلق ثم مقارنة أجوبة أساتذة التعليم المتوسط في مادة العلوم الطبيعية وأجوبة الطلبة
-الخروج بنتيجة إجمالية
-مناقشة عامة(مقارنة النتائج الخاصة بالجانب العملي مع الجانب النظري)








62
3-الوسائل التعليمية التي تساعد على دراسة التربية البيئية:
-استحداث الأفلام المتحركة والتلفزيون:
تعد السينما والتلفزيون من أحدث الوسائل التي تصور البيئة بمختلف مكوناتها؛فهما نافذة على
العالم من مختلف الأماكن و الأبعاد الزمنية.
-الصور التعليمية الثابتة:
وتشمل الصور الفوتوغرافية ؛الشرائح ؛الأفلام الثابتة؛والصور التعليمية جيدة الإخراج؛ذات
المحتوى التعليمي الشامل لعناصر الموضوع المراد نقله للمتعلم؛لها القدرة على التعبير ونقل
الأفكار أكثر من الكلام المجرد مهما كانت بلاغة المتحدث.ذلك إن الصور التعليمية نقل واقعي
لعناصر موضوع ما يشمل حدوده وألوانه ومكوناته؛لهذا نجد أن الصور التعليمية لا تخلو منها
صحيفة ؛ولا كتاب ؛ولا مجلة.أما الشرائح والأفلام الثابتة فهما تجميع علمي لمجموعة من
الصور التعليمية ذات الترابط العضوي لموضوع ما؛لإعطاء دلالة علمية أو فكرية عن ذلك
الموضوع.كما تشمل هذه الوسيلة كلا من عناصر التسلسل في تقديم معرفة وشرح مراحل
التطوير للمشروع؛ولما لهذه الشرائح والأفلام الثابتة من جاذبية أصبحت تشكل الآن جزء فعالا
في تعليم الأطفال الكثير عن البيئة حيث يسهل إعدادها عن مواضيع متعددة عن البيئة .









38
-المساهمة في التكوين القاعدي.
-تسيير وتنظيم النادي الأخضر وأنشطته.
-مفاهيم قاعدية حول المحيط وحماية الطبيعة.
الرسكلة:
أنه دائم ولابد أن يكون الإهتمام بالمعرفة وبالفهم متقاسما في لقاءات منشطي النوادي على مستوى المدينة ؛المنطقة والوطن.
يمكن تنظيم تربصات متخصصة لمدة قصيرة بالنسبة لمحاور وأعمال النوادي الخضراء حسب حاجة تكوين المنشطين.
أ-10-المبادلات بين النوادي:
أنها مثيرة ومحفزة؛ تتيح مشاطرة المكتسبات والتفكير المشترك في تثمين المكتسبات ؛كيف؟
-برمجة مبادلة أو مبادلات في البرنامج السنوي لنشاط النادي الأخضر المدرسي.
-بواسطة الانترنت ؛اللقاءات والزيارات.
-إشراك مدير المؤسسة وجمعيات أولياء التلاميذ.
-برمجة تمويل ملائم خاصة أن تعلق الأمر بتنقلات تدوم عدة أيام.
يستحسن أن تتكفل مفتشيه المحيط للولاية:
-بالمراكز الجهوية للتوريد في التربية البيئية مع الكتب؛مجلات وحقائب.
-بيداغوجية فيديو التي يكون الاستلاف فيها منظما.
-باللقاءات بين النوادي.
-بالتكوينات المحلية.
لابد أن يكون تكوين منشطي النوادي الخضراء في التربية البيئية جزءا من تكوين المعلم المقرر على مستوى المديريات .(وزارة تهيئة الإقليم ووزارة التربية الوطنية ؛2004)



43
ب-مرحلة الرحلة:هي مرحلة تنفيذ العمل الميداني يشمل:بحث المعلم طلابه على العمل من خلال الإرشاد والتوجيه وطرح الأسئلة والمناقشة.
ج-مرحلة ما بعد الرحلة:هي مرحلة تقويم الرحلة ؛كتابة التقارير؛تقدير مدى ما تحقق من الأهداف المرسومة للرحلة ؛ربط العمل الميداني بالدرس النظري.
5-أسلوب المناقشة بعد عمل ما:
المناقشة حوار يدور بين المعلم والمتعلمين أو بين المتعلمين أنفسهم لتحقيق أغراض شتى من بينها:
-الإطلاع على الخلفية الثقافية والعلمية لدى الطلبة لفهم وحدة أو موضوع كأسباب التلوث.
-مناقشة نتائج العمل التطبيقي والعمل الحقلي وربطها وربطها بالنظري والخروج بمهارة كمهارة الاتصال والتواصل العملي واكتساب بعض المكونات السلوكية للاتجاهات العلمية نحو البيئة.
-ميولات علمية من خلال التوسع في البحث.
ولمناقشة شروط كالإعداد و التخطيط للأسئلة حول مواضيع الدراسة حول البيئة كتحقيق الهدف من المناقشة بدقة ووضوح صياقة الأسئلة بشكل جيد اختيار طريقة المناقشة.
-الخروج بنتيجة ايجابية سلوكية نحو البيئة.










38
4-العلوم الطبيعية كمادة للتربية البيئية:
I. بعد موضوع البيئة نقطة التقاء كل العلوم كما يعتبر موضوع الساعة في الحياة اليومية فلاانسان المعاصر لمدى ارتباط هذا الأخير بالبيئة المحيطة به ولمدى التغير الحاصل في توازن النظام البيئي (الكائنات الأخرى والمحيط) غير أن صياغة مفهوم الايكولوجيا والذي يعبر عن تكيف الكائن الحي مع الوسط الذي يعيش فيه تعود إلى العالم أو نسيت هنكل الذي قسمه إلى الايكولوجيا النباتية ؛الايكولوجيا البشرية؛على الرغم من وجود ايكولوجيا اليابسة وايكولوجيا الأنهار...إلخ.
وأدى تطور البحث في مفهوم الايكولوجيا إلى بروز وتطور مفاهيم أخرى مثل مفهوم السنق الايكولوجي الذي صاغه البيولوجي البريطاني أ.ج تانسلي ويعني ذلك الكل المعقد للكائنات الحية التي تعيش على نحو طبيعي مع بعضها البعض في وحدات اجتماعية مترابطة فيما بينها وبين البيئة المحيطة بها وظهر مفهوم الوصع الايكولوجي ومفهوم الاقصاء التناقصي...إلخ.
غير أنه وعلى ضوء التغيرات الحاصلة في أيامنا هذه التي تترجم على أنها اختلال في التوازن البيئي (التوازن في علاقة الكائنات الحية بمحيطها الحيوي)والناتجة أساس من أثر تدخل الانسان كعامل مغير في سلسلة ترابط الكائنات فيما بينها وبمحيطها؛بما فيها علاقته هو بمحيطه؛فإن هذا الأخير وجد نفسه في قفص المتهم الأول والرئيسي لهذا الشكل البيئي.
لذا فقد كان وجوبا على هذا الأخير أن يتدارك أثره السلبي على هذا المحيط البيئي وذلك بابتهاج كل الأساليب واستعمال كل الامكانيات في محاولة للتخفيف من هذه الآثار السلبية(التلوث البيئي؛ التغير المناخي...إلخ)
والعمل على تفادي تعقيدات خياراته الحالية على حياته مستقبلا؛ ولا يتم ذلك إلا إذا تم الوعي البيئي وتوحيد فكرة أن الكل مسؤول بنفس الدرجة على أحداث أو الاخلال بالتوازن البيئي.
وباعتبار أن مادة العلوم الطبيعية هي المنهاج الوحيد في منظومة التعليم الذي ربط التلاميذ بمحيطهم الحيوي والبيئي وينمي فيهم الفهم والحس البيئي.
فإن أهمية محتوى وكيفية تدريس هذا المنهاج هي لزام حاصل لإعداد جيل يعي ويساهم في عملية الحفاظ على التوازن البيئي.
II. -الإشكالية:
ما مدى تأثير منهجية ومحتوى تدريس مادة العلوم في نشر الوعي البيئي بين التلاميذ في ظل التغيرات البيئية الحالية التي يشهدها العالم اليوم والتي دقت ناقوس الخطر فيما يخص دور الإنسان والذي يعتبر المسبب الرئيسي في ظهور هذا الخلل كعامل أساسي في عملية إيجاد التوازن البيئي.
21
-الإفتراضات:
1-إبراز دور منهاج العلوم الطبيعية في تحقيق التربية البيئية
2-إبراز مدى أهمية دور الإنسان على البيئة
3-أهمية التربية البيئية والوعي بمشاكلها
4-المقارنة في منهجية العلوم الطبيعية في ظل التغيرات البيئية(التلوث؛التنوع الحيوي؛التغير المناخي...إلخ)



















































3-إبراز أهمية دور الإنسان في البيئة:
يعتبر الإنسان أهم عامل حيوي في إحداث التغيير البيئي والإخلال الطبيعي البيولوجي فمنذ وجوده وهو يتعامل مع مكونات البيئة وكل ما توالت الأعوام ازداد تحكما وسلطانا في البيئة وخاصة بعد أن يسر له التقدم العلمي والتكنولوجي مزيدا من فرص إحداث التغير في البيئة وفقا لازدياد حاجته للغذاء والكساء وهكذا قطع الإنسان أشجار الغابات وحول أرضها إلى مزارع ومصانع ومساكن وأفرط في استهلاك المراعي بالرعي المكثف ولجأ إلى استخدام الأسمدة الكيميائية والمبيدات بمختلف أنواعها وهذه كلها عوامل فعالة في الإخلال بتوازن النظم البيئية ينعكس آثارها في نهاية المطاف على الإنسان كما يتضح مما يلي:
-الغابات:الغابة نظام بيئي شديد الصلة بالإنسان وتشمل الغابات ما يقرب 28بالمائة من القارات ولذلك فإن تدهورها أو إزالتها يحدث انعكاسات خطيرة في النظام البيئي خصوصا في التوازن المطلوب بين نسبتي الأكسجين وثاني أكسيد الكربون في الهواء
-المراعي:يؤدي الاستخدام السيئ للمراعي إلى تدهور النبات الطبيعي الذي يرافقه تدهور في التربة والمناخ فإذا تتابع التدهور تعرت التربة وأصبحت عرضة للانجراف
-النظم الزراعية والزراعة غير المتوازنة:قام الإنسان بتحويل الغابات الطبيعية إلى أراض زراعية فاستعاض عن النظم البيئية الطبيعية بأجهزة اصطناعية واستعاض عن السلاسل الغذائية وعن العلاقات المتبادلة بين الكائنات والمواد المميزة للنظم البيئية بنمط آخر من العلاقات بين المحصول المزروع والبيئة المحيطة به فاستخدم الأسمدة والمبيدات الحشرية للوصول إلى هذا الهدف وأكبر خطأ ارتكبه الإنسان في تفهمه لاستثمار الأرض الزراعية هو اعتقاده بأنه يستطيع استبدال العلاقات الطبيعية المعقدة الموجودة بين العوامل البيئية والنباتات بعوامل اصطناعية مبسطة فعارض بذلك القوانين المنظمة للطبيعة وهذا ما جعل النظم الزراعية مرهقة وسريعة العطب
-النباتات والحيوانات البرية:أد تدهور الغطاء النباتي والصيد غير المنتظم إلى تعرض عدد كبير من النباتات والحيوانات البرية إلى الانقراض ؛فأخل بالتوازن البيئي.
اثر التصنيع والتكنولوجيا الحديثة على البيئة:إن للتصنيع والتكنولوجيا الحديثة آثار سيئة على البيئة فانطلاق الأبخرة والغازات وإلقاء النفايات أدى إلى اضطراب السلاسل الغذائية وانعكس ذلك على الإنسان الذي أفسدت الصناعة بيئته وجعلتها في بعض الأحيان غير ملائمة لحياته كما يتضح ذلك في:
- تلويث المحيط المائي:إن للنظم البيئية المائية علاقات مباشرة وغير مباشرة بحياة الإنسان فمياهها التي تتبخر تسقط في شكل أمطار ضرورية للحياة على اليابسة ومدخراتها من المادة الحية النباتية والحيوانية وتعتبر مدخرات غذائية للإنسانية جمعاء في المستقبل كما أن ثرواتها المعدنية ذات أهمية بالغة
19
-تلوث الجو:تتعدد مصادر تلوث الجو ويمكن القول أنها تشمل المصانع ووسائل النقل والانفجارات الذرية والفضلات المشعة كمما تتعدد هذه المصادر وتزداد أعدادها يوما بعد يوم ومن أمثلتها الكلور؛ أول ثاني أكسيد الكربون ؛ثاني أكسيد الكبريت ؛أكسيد النيتروجين ؛أملاح الحديد ؛الزنك والرصاص وبعض المركبات العضوية والعناصر المشعة وإذا زادت نسبة هذه الملوثات عن حد معين في الجو أصبح لها تأثيرات واضحة على الإنسان وعلى كائنات البيئة
-تلوث التربة:تتلوث التربة نتيجة استعمال المبيدات المتنوعة والأسمدة وإلقاء الفضلات الصناعية وينعكس ذلك على الكائنات الحية في التربة وبالتالي على خصوبتها وعلى النبات والحيوان مما ينعكس آثاره على الإنسان في نهاية المطاف.






















تعليمه عن طريق مباشرة الأشياء المادية والظواهر الطبيعية بدلا من استخدام الكلمات وحدها
وأكد العالم السويسري J-H Pestologie(1827-1746) الذي قال إن الكلمات لا تعد كونها رموزا وإنها خالية من المعنى ما لم تصحبها خبرات واقعية ويجب انتباذ الخبرات بإدراك الأشياء المادية وبأداء الأعمال المادية والانغماس في الانفعالات الواقعية نفس الاستنتاج دهب إليه العالم الألماني هاربرت 1776-1841 الذي أكد أن الخبرة تبدأ بالإدراك الحسي للأشياء وقال كذلك إن نمو المدركات لا يتم إلا عن طريق ربط المدرك الجديد بالمدرك القديم
ملاحظة:في دول العالم الثالث لا زال التعليم تقليديا والأسلوب التقليدي هو السائد فالوسائل الديكتيكية المستعملة تتمثل في الصبورة والمخبر التوظيفي ومازالت تعترض تكنولوجيا التعليم في بلداننا عدة عضيات يأتي في مقدمتها عدم الإيمان بالقيمة التعليمية لهذه الوسائل مما أدى على عدم التشجيع على صناعتها وتوفيرها مع نقص المهارات اللازمة للتغلب على المعوقات؛تقترح على الدولة أن تعمل إنجاز مصانع متخصصة في الوسائط التعليمية وعلى الوزارات الوصية على التعليم أن تدرب المعلمين على استخدام الوسائل التعليمية وإنتاجها سواء أثناء فترة إعدادهم أو أثناء عملهم
الوسائل التعليمية في ظل التغيرات البيئية لتدريس العلوم الطبيعية تصنف الوسائل التعليمية حسب استثمارها لحواس الإنسان إلى ستة أنواع منها ثلاثة تعتمد على الحواس وهي الوسائل الممثلة لتمثيل مواقف معينة ؛الوسائل الواقعية مثل الرحلات والزيارات التعليمية والوسائل المحسوسة الملموسة كالمجسمات تليها التي تستثمر حاستين وهي الوسائل السمعية والبصرية وفي الأخير تلك التي تستثمر حاسة واحدة فقط وتكون إما بصرية أو سمعية تعتمد الوسائل السمعية على حاسة السمع مثل:










34

التوقيع
ليس بإنسان ولا عالم من لايعي التاريخ في صدره
ومن درى أخبار من قبله أضاف أعمارا إلى عمره

صديق القمر غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
البحوث, تحب, جامعي, حول

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are متاحة
Pingbacks are متاحة
Refbacks are متاحة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
اجابة طالب جامعي - كتابة فقرة حول الغش صديق القمر استراحة المنتدى 16 15-09-2012 10:15 PM
هل أنت طالب جامعي ؟ نحن في أمس الحاجة إليك صديق القمر الحياة الجامعية 14 27-08-2012 12:37 PM
فتنة تدخل كل البيوت صديق القمر الشريعة والحياة 4 08-08-2012 11:19 AM
مكتـبة البحوث والمذكرات تخصص علوم إقتصادية MANOULA تحميل بحوث ومذكرات جاهزة 2 11-09-2010 11:00 AM

sitemap

الموقع يخضع لسياسة ادسنس لقراءة الشروط بالعربية انقر هنا أو بالانجليزية Google Adsense Privacy Policy   

 abuse@alg17.com


الساعة الآن 02:56 PM.


Powered by vBulletin Version 3.8.11 Alpha 3
Copyright ©2000 - 2019, Jelsoft Enterprises Ltd
Translation by Support-ar
adv helm by : llssll
المواضيع المنشورة في المنتدى تعبر عن رأي اصحابها وجميع المواضيع التي تخالف سياسة الموقع يتم حذفها

Search Engine Friendly URLs by vBSEO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138